SAUDARA PENGARANG,
SAYA terpanggil untuk menulis artikel kerana anak saya adalah seorang dramatis dan pelakon. Melihatnya beraksi membuatkan saya terfikir, seandainya guru seperti mereka, tentu pengajaran mereka akan berjaya.
Analogi memandang guru sebagai persona dramatik bermakna memahami peranan pendidik sebagai lebih daripada sekadar menyampaikan pengetahuan atau kemahiran, sebaliknya, ia menyerlahkan keupayaan guru untuk menjelmakan kehadiran yang menarik dan berpengaruh di dalam bilik darjah, serupa dengan watak dalam penerbitan teater.
Persamaan yang boleh dijadikan renungan antara dramatis dan guru adalah mereka seperti pelakon di atas pentas, guru mendapat perhatian dan kehadiran di dalam bilik darjah. Mereka menetapkan nada untuk pembelajaran serta mewujudkan persekitaran pelajar berasa bermotivasi, terlibat dan bersemangat untuk mengambil bahagian.
Sama seperti watak dalam drama mempunyai peranan dan motivasi tertentu, guru mempunyai tujuan yang jelas untuk mendidik, memberi inspirasi dan memperkasakan pelajar. Mereka menyampaikan semangat untuk subjek dan komitmen untuk memupuk pertumbuhan intelek dan pembangunan peribadi.
Setiap guru membawa ciri personaliti unik, gaya pengajaran dan pengalaman hidup ke dalam bilik darjah. Elemen ini membentuk interaksi guru dengan pelajar dan mempengaruhi suasana pembelajaran secara keseluruhan.
Pengajaran berkesan selalunya melibatkan penceritaan, sama ada menyampaikan naratif sejarah, menerangkan konsep saintifik atau berkongsi anekdot peribadi. Seperti pencerita yang mahir, guru menggunakan teknik naratif untuk memikat penonton mereka dan menjadikan pembelajaran tidak dapat dilupakan.
Pelajaran atau unit yang berjaya boleh dilihat sebagai mempunyai arca dramatik, dengan pengenalan, aksi meningkat, klimaks dan resolusi. Guru menyusun arahan untuk menimbul dan membina ketegangan serta akhirnya memudahkan hasil pembelajaran.
Sama seperti watak yang tidak dapat dilupakan meninggalkan kesan yang kekal pada penonton, guru mempunyai kesan yang mendalam terhadap kehidupan pelajar. Mereka menimbulkan rasa ingin tahu, menanam keyakinan dan membentuk cara pelajar melihat diri sendiri dan dunia di sekeliling mereka.
Kita mengharapkan supaya guru dapat memberikan pelajar apa yang mereka ingin tahu dan memberi suara yang tersendiri. Ini akan menyerlahkan sifat paradoks pengajaran.
Guru sering diharapkan untuk memperkasakan pelajar dalam mencari suara mereka sendiri, menyatakan idea dan mengembangkan identiti. Namun, dengan berbuat demikian, guru juga harus memupuk suara tersendiri sebagai pendidik. Ini memerlukan muhasabah diri, pembelajaran berterusan dan kesediaan untuk mencabar andaian serta berkembang secara profesional.
Akhirnya, guru yang menerima keunikan dan keaslian mereka sendiri berada pada kedudukan yang lebih baik dalam memberi inspirasi dan memperkasakan pelajar untuk melakukan perkara yang sama.-UTUSAN
SAMIHA MOHD. SALLEH
Kota Tinggi, Johor
