Apabila dua guru berdiri di hadapan kelas yang sama, bukan sekadar suara pengajaran yang berganda tetapi juga harapan, empati, dan semangat kolaborasi yang menyatu demi masa depan anak bangsa. Kaedah co-teaching yang bakal diperkenal Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bermula sesi akademik 2027 membuka lembaran baharu dalam dunia pendidikan tanah air.
Ada sesuatu yang menarik apabila dua jiwa pendidik bersatu di bawah satu bumbung ilmu. Seorang membawa pengalaman, seorang lagi membawa tenaga dan idea segar. Di antara mereka lahir keseimbangan antara disiplin dan kasih, antara struktur dan kreativiti. Inilah semangat yang diangkat oleh KPM melalui pelaksanaan kaedah co-teaching.
Pendekatan ini bukan sekadar soal teknikal dua guru dalam satu kelas, tetapi merupakan anjakan paradigma kepada cara berfikir tentang pendidikan bahawa mengajar bukan lagi tugas individu, tetapi amanah bersama.
Mengapa Dua Guru Lebih Baik?
Dalam bilik darjah sekarang, kepelbagaian murid semakin jelas daripada tahap keupayaan hingga latar sosioemosi. Cabaran ini menjadikan tugas seorang guru tunggal semakin kompleks. Maka kehadiran dua guru dalam satu kelas menjadi keperluan strategik untuk memastikan setiap murid diberi perhatian sewajarnya.
Co-teaching memberi ruang kepada guru untuk berkongsi kepakaran dan melaksanakan pembelajaran berbeza-beza (differentiated instruction) dengan lebih efektif. Seorang guru boleh memberi tumpuan kepada murid yang memerlukan sokongan tambahan, manakala seorang lagi meneruskan pengajaran arus perdana.
Model ini telah lama diamalkan di negara maju seperti Finland, Jepun dan Kanada dan terbukti meningkatkan kadar pemahaman, motivasi murid serta semangat kolaborasi profesional dalam kalangan guru. Malaysia kini bersedia melangkah ke fasa itu dengan acuan sendiri.
Kehadiran dua guru bukan sahaja menggandakan tenaga pengajaran, tetapi memperluas ruang empati dalam kelas. Murid akan berasa lebih diperhatikan dan disokong, terutama mereka yang sebelum ini sukar mengikuti rentak pembelajaran.
Pendekatan ini juga membolehkan pelbagai kaedah pengajaran dilaksanakan serentak perbincangan kumpulan kecil, bimbingan individu, serta penilaian formatif secara langsung. Suasana pembelajaran menjadi lebih hidup dan berpusatkan murid, bukan semata-mata berorientasikan peperiksaan.
Lebih daripada itu, murid akan belajar nilai kerjasama melalui pemerhatian. Mereka menyaksikan dua pendidik yang saling menghormati dan bekerjasama, mengajar bukan sahaja ilmu akademik, tetapi juga semangat berpasukan.
Kolaborasi Suburkan Profesionalisme
Bagi guru, co-teaching membuka ruang pembelajaran profesional yang amat besar. Ia menghapuskan isolasi yang sekian lama mewarnai budaya pengajaran, menggantikannya dengan suasana sokongan rakan sejawat yang saling membina.
Melalui perancangan bersama, guru boleh menilai keberkesanan strategi masing-masing dan memperbaikinya secara langsung. Ia menjadikan bilik darjah bukan sekadar tempat mengajar, tetapi makmal pembelajaran profesional yang hidup dan berterusan.
Lebih penting, pendekatan ini turut membantu mengurangkan keletihan emosi (teacher burnout). Apabila tugas diagih secara bijak dan beban kerja dikongsi, guru berpeluang menumpukan kepada kualiti pengajaran, bukan semata-mata kuantiti tugasan.
Namun, seperti mana-mana transformasi besar, co-teaching bukanlah hadir tanpa cabaran. Isu pertama adalah kekangan tenaga pengajar. Sekolah kecil, terutama di kawasan luar bandar dan pedalaman, mungkin bakal menghadapi kesukaran menempatkan dua guru dalam satu bilik darjah.
Selain itu, budaya kolaborasi yang tulen memerlukan masa untuk berkembang. Tidak semua guru bersedia berkongsi ruang dan tanggungjawab, apatah lagi apabila gaya pengajaran dan keperibadian berbeza. Maka latihan intensif, bimbingan berterusan dan komunikasi terbuka menjadi kunci utama kejayaan.
Sistem penilaian prestasi guru juga perlu disemak agar jelas mengenai pembahagian tanggungjawab dan kredit pencapaian. Dalam bilik darjah co-teaching, kejayaan bukan milik individu, tetapi hasil kolaborasi dua minda yang bersatu tujuan. Kejayaan co-teaching banyak bergantung kepada kepimpinan sekolah. Pengetua dan guru besar perlu menjadi pemangkin budaya kolaboratif, bukan sekadar pelaksana arahan.
Pentadbiran perlu menyediakan masa khusus untuk perancangan bersama, mewujudkan komuniti pembelajaran profesional (PLC), serta memastikan komunikasi antara guru berlangsung dalam suasana saling hormat dan terbuka.
Sekolah yang berjaya melaksanakan co-teaching bukanlah yang sekadar mengikut garis panduan, tetapi yang menghidupkan semangat kebersamaan. Di sinilah nilai sebenar pendidikan tercipta bukan pada struktur, tetapi pada jiwa di sebaliknya.
Pelaksanaan co-teaching adalah sebahagian daripada usaha KPM memperkukuh sistem pendidikan ke arah abad ke-21. Ia seiring dengan matlamat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) yang menekankan pembelajaran berasaskan kemahiran insaniah, pemikiran kritikal dan pembentukan sahsiah.
Jika dilaksanakan dengan perancangan rapi dan disokong oleh latihan profesional yang mantap, pendekatan ini mampu menjadi simbol pembaharuan pendidikan Malaysia dari sistem berasaskan hierarki kepada sistem berasaskan kolaborasi dan empati.
Jika setiap guru mampu melihat rakan sejawatnya sebagai pelengkap, bukan pesaing, maka co-teaching bukan sekadar dasar baharu, ia akan menjadi manifestasi membina bangsa melalui kekuatan bersama.
MOHD TARMIZI A. RAZAK ialah bekas Naib Presiden Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) Aktivis dan Pemerhati Pendidikan Nasional.
