MULAI 2027, para pelajar Malaysia akan melangkah masuk ke bilik darjah yang berbeza daripada kebiasaan mereka. Satu kelas, dua orang guru. Cadangan ini diumumkan di Parlimen dan kini sedang hangat diperkatakan di media sosial. Tujuannya jelas: Mengatasi masalah lama negara, kelas terlalu sesak dan sokongan pembelajaran yang tidak seimbang.
Jika dilihat secara asas, idea ini memang masuk akal. Apabila 35 hingga 45 orang pelajar ditempatkan dalam satu kelas, sukar untuk seorang guru mengurus pengajaran, disiplin, keperluan emosi, perbezaan tahap pembelajaran dan tugasan pentadbiran secara serentak. Dengan dua orang guru, pelajar yang lemah tidak lagi tertinggal, manakala pelajar cemerlang mendapat rangsangan tambahan yang mereka perlukan.
Ibu bapa kelihatan berhati-hati tetapi optimis. Ramai membayangkan sesi pengajaran dan pembelajaran (PdP) berjalan lebih lancar, perhatian lebih seimbang kepada anak-anak, kurang rungutan “cikgu tidak sempat ajar semua,” dan paling penting, tekanan terhadap guru dapat dikurangkan. Namun ada juga guru yang tertanya-tanya: Adakah kedua-duanya guru terlatih atau seorang guru digandingkan dengan pembantu? Adakah mereka akan diberi latihan untuk mengajar secara bersama? Cukupkah tenaga kerja untuk mengelakkan beban kerja melampau dan konflik peranan?
Sebenarnya, konsep ini bukanlah sesuatu yang baharu. Negara seperti Finland, Jepun dan Korea Selatan telah lama mengamalkan model pengajaran bersama atau team-teaching, dan sistem pendidikan mereka konsisten berada pada kedudukan terbaik dari segi akademik dan perkembangan sosial.
Apabila dilaksanakan dengan baik, dua guru dalam satu kelas membantu pengajaran berkumpulan kecil, bimbingan individu, pengurusan disiplin, malah membolehkan pendekatan kreativiti yang tidak mampu dilaksanakan oleh seorang guru yang sudah keletihan.
Namun, semua bergantung pada pelaksanaan.
Untuk memastikan dasar baharu ini berjaya, Malaysia memerlukan lebih daripada sidang media dan tajuk akhbar. Kita perlukan perancangan sebenar. Itu termasuk pengambilan guru terlatih yang mencukupi, latihan untuk bekerjasama, penyusunan semula jadual waktu, memastikan ruang mencukupi, serta menghormati peranan profesional guru. Jika tidak, ini mungkin menjadi satu lagi contoh “idea cantik, pelaksanaan hancur.”
Walaupun begitu, tetap menyegarkan apabila wujud dasar pendidikan yang meletakkan pelajar dan guru sebagai fokus, bukan kertas kerja dan peperiksaan semata-mata. Bayangkan kelas Tahun Satu di mana seorang guru mengendalikan bacaan, manakala seorang lagi menumpukan kepada pelajar yang masih lemah. Atau kelas Sains Tingkatan Tiga di mana kerja makmal menjadi lebih selamat dan teratur dengan dua orang dewasa mengawasi. Potensinya ada.
Adakah ia sempurna? Belum. Tetapi adakah ia boleh mengubah suasana bilik darjah menjadi lebih baik? Ya, jika kementerian benar-benar menyediakan logistik, latihan dan kakitangan yang mencukupi.
Akhir sekali, rakyat Malaysia mahukan pendidikan yang lebih manusiawi. Kurang tekanan, lebih pembelajaran. Kurang mengejar silibus, lebih kefahaman. Model dua guru ini mungkin menjadi batu asas pertama ke arah perubahan itu.
Selebihnya bergantung pada pelaksanaan. – UTUSAN
NURHIDHA IRAWATY KASMARUDDIN
Pensyarah UiTM Perak
