SAUDARA PENGARANG,
SUBJEK Sejarah seringkali dipandang sepi oleh pelajar disebabkan kaedah pengajaran yang ‘kering’ dan kurang menarik.
Oleh itu, penting untuk mengubah pendekatan mengajar subjek ini agar lebih menyeronokkan dan interaktif, yang bukan sahaja bertujuan untuk lulus peperiksaan semata-mata tetapi lebih jauh lagi untuk menyemai jati diri dan rasa cintakan negara.
Pengajaran Sejarah yang efektif dapat membentuk pemikiran kritis dan memperdalam pemahaman pelajar tentang asal usul serta warisan bangsa dan negara, yang pada akhirnya memupuk rasa bangga dan kecintaan terhadap tanah air.
Kaedah pengajaran yang inovatif haruslah melibatkan teknik penceritaan yang menarik dan penggunaan teknologi terkini. Contohnya, penggunaan realiti maya (VR) untuk membawa pelajar mengunjungi zaman bersejarah atau penggunaan video interaktif yang membolehkan pelajar ‘berinteraksi’ dengan tokoh-tokoh sejarah. Kaedah ini bukan sahaja menjadikan pelajaran lebih hidup dan menarik tetapi juga memudahkan pemahaman.
Selain itu, projek kumpulan yang membolehkan pelajar melakukan kajian lapangan atau mencipta dokumentari pendek tentang topik-topik sejarah lokal dapat memperkaya pengalaman pembelajaran. Melalui projek ini, pelajar akan mendapat peluang untuk meneroka dan memahami sejarah tempatan yang sering terlepas pandang, sekali gus membangkitkan rasa ingin tahu dan keprihatinan terhadap warisan sendiri. Projek ini juga membina kemahiran berkomunikasi dan berkolaborasi, yang penting dalam pembelajaran holistik.
Pembelajaran Sejarah juga perlu lebih menekankan pada diskusi dan debat. Ini penting dalam membina pemahaman yang lebih matang dan berimbang tentang sejarah yang seringkali tidak hitam putih.
Guru Sejarah memainkan peranan penting dalam menjadikan subjek ini lebih relevan bagi pelajar. Mereka harus menjadi fasilitator yang dapat mengaitkan pelajaran sejarah dengan isu-isu semasa atau global, menunjukkan bagaimana masa lalu mempengaruhi masa kini. Hal ini dapat membantu pelajar mengaitkan pengetahuan mereka dengan dunia luar, menjadikan pembelajaran sejarah lebih bermakna dan aplikatif, bukan sekadar hafalan untuk peperiksaan.
Dalam pada itu, kurikulum perlu direka sedemikian rupa untuk memasukkan elemen-elemen yang mendukung pembelajaran aktif dan interaktif. Ini termasuk kurangnya penekanan pada peperiksaan berorientasikan hafalan dan lebih kepada penilaian berasaskan projek dan keterampilan. Dengan demikian, pelajar akan lebih terdorong untuk menyelami dan mengapresiasi subjek ini daripada sekadar melihatnya sebagai beban akademik.-UTUSAN
NOR AZIRAH A.R
SMK Dengkil, Selangor
