Pembuat dasar perlu memberikan suara lebih besar kepada guru dalam dasar AI di sekolah, saran laporan baharu Cambridge

Laporan baharu Cambridge University Press & Assessment menggariskan lapan prinsip utama bagi penyepaduan AI yang berkesan di sekolah

SINGAPURA, 8 November 2026 /PRNewswire/ — Pembuat dasar perlu bekerjasama rapat dengan guru untuk membentuk dasar bagi era AI di sekolah, dan melabur dalam pembelajaran profesional guru yang menyeluruh dan berterusan bagi memastikan pendidik dapat menggunakan AI secara berkesan di bilik darjah dan menilai alat tersebut secara kritis, menurut saranan laporan baharu Cambridge University Press & Assessment (Cambridge).

Yang paling penting, guru dan pelajar perlu menyumbang kepada reka bentuk, pemerolehan, pelaksanaan dan penilaian alat GenAI supaya dasar yang digubal berlandaskan realiti bilik darjah.

Laporan baharu bertajuk "Shaping AI Policy and Practice in English Language Teaching" (Membentuk Dasar dan Amalan AI dalam Pengajaran Bahasa Inggeris) ini mengambil iktibar daripada amalan terbaik guru bahasa Inggeris di seluruh dunia yang menjadi pengguna awal GenAI, serta penyelidikan Cambridge terdahulu mengenai AI dan penggunaannya oleh guru, bagi menyediakan struktur kepada pendekatan penggunaan dan penerimaan AI yang sering tidak bersepadu.

Dapatan laporan menunjukkan bahawa ramai guru di seluruh dunia sedang mengharungi perubahan berkaitan AI, namun sering melakukannya secara bersendirian tanpa panduan yang jelas. Kebimbangan utama guru ialah cara membantu pelajar bersedia menghadapi era AI — dengan menganalisis hasil AI secara kritis, mempersoalkan ketepatannya secara proaktif dan menggunakan GenAI dengan mahir sebagai alat yang menyokong pembelajaran, bukannya jalan pintas untuk belajar.

Bagi menyokong guru dan memaklumkan penggubalan dasar, Cambridge menggariskan lapan prinsip utama untuk memanfaatkan AI secara berkesan di sekolah:

• Melibatkan guru dan pelajar dalam tadbir urus AI. Guru dan pelajar perlu menyumbang kepada keputusan mengenai pelaksanaan dan penilaian alat GenAI supaya dasar yang digubal berlandaskan realiti bilik darjah.
• Melabur dalam pembelajaran profesional guru yang berterusan. Guru memerlukan sokongan berterusan untuk menilai alat secara kritis, membuat keputusan pedagogi berdasarkan maklumat, menyesuaikan GenAI dengan matlamat pembelajaran dan mengajar pelajar menggunakannya secara bertanggungjawab.
• Menjadikan literasi AI kritis sebagai keperluan kurikulum. Pelajar perlu belajar mempersoalkan hasil AI, mengenal pasti kecenderungan berat sebelah dan ketidaktepatan, menggunakan GenAI sebagai sokongan pembelajaran dan bukannya jalan pintas, serta memahami keadaan apabila teknologi itu tidak wajar digunakan. Literasi AI kritis merupakan keperluan asas, bukannya tambahan pilihan.
• Mereformasikan kerangka kurikulum dan pentaksiran. Sistem kurikulum dan pentaksiran perlu mengiktiraf bukti proses, literasi maklum balas, refleksi pelajar dan pemikiran kendiri di samping hasil akhir, menerusi pendekatan pembelajaran dan pentaksiran yang bersepadu.
• Mengutamakan hasil pendidikan yang berteraskan manusia. Kerangka dasar perlu menumpukan keupayaan manusia yang harus diperkukuh dalam era AI, seperti pemikiran kritis, komunikasi, autonomi, kecerdasan emosi dan tanggungjawab sosial.
• Membina kepercayaan melalui penggunaan beretika dan perlindungan yang teguh. Penyepaduan yang bertanggungjawab serta kepercayaan semua pihak berkepentingan, contohnya guru, pelajar dan ibu bapa, bergantung pada pendekatan yang jelas terhadap privasi data, akses yang bersesuaian dengan umur, keterangkuman, pengiktirafan kepengarangan yang bertanggungjawab, ketelusan dan akauntabiliti.
• Melindungi autonomi guru dan pertimbangan profesional mereka. Dasar perlu meletakkan guru sebagai pembuat keputusan dalam reka bentuk dan pemilihan alat, penyepaduan dalam bilik darjah, penilaian dan penambahbaikan — bukan sekadar pelaksana teknologi yang dipilih oleh pihak luar.
• Memastikan akses yang saksama kepada alat berkualiti tinggi. Dasar perlu mengambil kira kepelbagaian bahasa, konteks setempat, kebolehcapaian dan persekitaran yang kekurangan sumber supaya GenAI tidak memburukkan ketidaksamaan sedia ada.

Dr Evelina Galaczi, Pengarah Penyelidikan Bahasa Inggeris di Cambridge University Press & Assessment, berkata:

"Penggubalan dasar sering bergelut untuk mengikuti kepesatan perubahan teknologi, tetapi guru terpaksa menyesuaikan diri. Keadaan ini mewujudkan jurang pengetahuan dan pendekatan yang tidak konsisten terhadap pendidikan serta penerimaan AI. Seperti yang sering berlaku, tanggungjawab membangunkan pengetahuan praktikal tentang bagaimana penyepaduan AI yang bertanggungjawab sebenarnya dilaksanakan telah dipikul oleh guru secara senyap-senyap.

"Guru yang sudah berjaya bereksperimen dengan AI di bilik darjah mengutamakan pertimbangan profesional, amalan berteraskan manusia dan literasi AI kritis. Dengan mengikuti teladan ini, kita dapat memastikan AI menjadi alat pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta digunakan secara bertanggungjawab, bukannya tongkat yang menggalakkan jalan pintas dalam pembelajaran."

NOTA UNTUK EDITOR

1. Cambridge komited untuk berkongsi penyelidikan mengenai penggunaan AI bagi menyokong guru dan memaklumkan penggubalan dasar. Saranan dalam "Shaping AI Policy and Practice in English Language Teaching" dibangunkan berasaskan tiga kertas penyelidikan Cambridge terdahulu mengenai AI dan penggunaannya oleh guru, yang diterbitkan untuk membantu mereka yang terlibat dalam pendidikan mengharungi serta menilai secara kritis peluang dan cabaran GenAI:

Galaczi, E., & Luckin, R. (2024). Generative AI and Language Education: Opportunities, Challenges and the Need for Critical Perspectives. https://www.cambridge.org/gb/cambridgeenglish/research-insights

Khabbazbashi, N., Galaczi, E., Allen, H., Lopes, S., Nakatsuhara, F., & Halley, K. (2024). Exploring the Impact of Generative AI on Language Education: Insights from Teachers. https://www.cambridge.org/gb/cambridgeenglish/research-insights 

Macinska, S., & Vinkler, A. (2024). The Role of AI in Language Learning: Research Evidence and Strategies for Success. https://www.cambridge.org/gb/cambridgeenglish/research-insights

Latar Belakang Cambridge University Press & Assessment

Cambridge University Press & Assessment ialah sebahagian daripada University of Cambridge. Pasukan bahasa Inggeris kami menghasilkan rangkaian sumber pembelajaran dan pentaksiran terkemuka dunia untuk pelajar serta guru bahasa Inggeris.

Segala usaha kami berasaskan penyelidikan dan kami berdedikasi untuk membantu orang ramai mempelajari bahasa Inggeris serta membuktikan kemahiran mereka kepada dunia. Cambridge ialah tempat dunia anda berkembang.

https://www.cambridgeenglish.org/

Sumber artikel: https://www.prnasia.com/asia-story/archive/5088877_MS88877_6